“Una bona comprensió
lectora constitueix un factor clau per a conduir l’alumnat a l’èxit
escolar” diu l'Orde 44/201 que regula el Pla de foment de la lectura. Hi ha classes de ciències on s'ha concretat a subratllar i respondre les qüestions que
el llibre de text proposa al respecte.
Qui ha triat aquestes
lectures? Estan descontextualitzades i aporten ben poc a la
formació de l'alumnat més enllà de si entenen o no un text sobre una
temàtica que els interessa ben poc. És pràctic llegir a l'aula?
Quan l'alumnat llegeix en classe en veu alta estan més pendents de
com que de què es llegeix, de quan els toca, de no enganyar-se, bé
això em passava a mi quan anava a l'institut. De què serveix dir
què han de subratllar? Quan subratllem un text és per a destacar
allò important i si algú ens diu què subratllar mai sabrem
discernir entre allò destacable i el que no ho és i quan subratllem
en solitari no ho sabrem fer... i apareix un full pintat de dalt a
baix amb retolador fosforescent. És bonic, trenca la tristesa del
blanc i negre, però és poc pràctic.
La causa de convertir el
Pla de lectura en el seguiment del llibre de text pot ser
l'arrossegada diferenciació entre ciències i lletres i relegar la lectura comprensiva a les classes de llengua.
També pot ser atribuït que la comoditat del llibre de text no es
troba enlloc. No cal preparar activitats, no cal buscar lectures
d'interès per a l'alumnat, és pràctic i ompli el temps docent,
però aporta ben poc a l'alumnat si és l'únic recurs.
Si reduïm la introducció
de competències en ciències a fer alguna activitat amb operacions
matemàtiques, perquè així s'ha adaptat el llibre de text. Si
reduïm les TIC a tindre el llibre de l'alumne en pdf per poder
veure'l amb un canó en la pantalla o en la pissarra digital ben
gran. Si ara reduïm el Pla de foment de la lectura a llegir en
classe el que diu un llibre perquè “toca” el tema 3 i la
lectura és la del tema 3 estem fent “canvis” minúsculs per tal
que res canvie en el seu fonament. S'utilitzen recursos materials i
humans per a un alumnat del segle XXI que “aprèn”, millor dit:
“a qui se li ensenya”, amb la metodologia del segle passat o de
l'anterior ...i això de què els serveix?
Un curs o un grup de
treball interessant per a Formació del Professorat de ciències
podria versar sobre el Pla de foment de la lectura, però vist el poc
entusiasme que aquest suscita no sé si hi hauria alumnat suficient
per tirar-lo endavant. M'agradaria estar enganyat.
Queda clar que no faig
apologia de tenir-los de cara a la pantalla de l'ordinador tot el
dia. Parle que en ciències tenim a l'abast diferents recursos per
ensenyar i el llibre de text n'és un més. Malgrat això, a hores
d'ara el llibre és el protagonista indiscutible en la major part de
centres docents.
Entretant jo continue a la
meua. He ampliat l'esquema de “Què implica llegir en classe de ciències?” amb noves aportacions:
1 comentari:
No sóc de Ciències, però he estat mirant els mapes sobre competència lectora i he de felicitar-te perquè són una eina molt útil. Amb el teu permís, la faré arribar als professors del meu centre. Alguna cosa hem de canviar, pel que fa a la lectura en tots els àmbits.
Publica un comentari a l'entrada